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“和”文化引领下的特色班集体建设实践策略

   2018-06-04 13:11:00


“和”文化引领下的特色班集体建设实践策略

上海市松江一中   马月波

 

“和”本是一种类似排箫的乐器,古代先哲们赋予了“和”字多角度的深刻内涵,使之成为儒家文化精髓,继而成为中国传统文化的核心。千百年来中国人一代又一代传承着“和”文化,也因此形成了大国之风、大家之范。对于现代的中国人来说,“和美”、“和睦”、“和谐”、 “和合”等是文化认同更是精神追求。班级是学生学习和活动的主要场所,良好的班级氛围更有利于学生的成长和发展。一个特色的班集体不是自然形成的,需要班主任根据个人的教育管理理念,领导学生共同建设经营。在班集体建设中渗透“和”文化,以“和”的内涵建班育人,打造“和”之特色班集体。

一、“和美”的班级物质环境建设

班级物质环境是指以物质为载体的环境,它是由人工创设的,能发挥育人功能的环境。班级物质环境包含班级卫生、环境布置、个人仪表等等。以班级物质环境建设为载体,班主任引导学生培养正确的审美情趣,做一个“尚美”、“和美”之人。

1.劳动卫生,每日专人完成

为了提高学生自治治事、自养养性的能力,多年来学校坚持学生每天早晨完成班级及周边的卫生保洁工作,并将晨扫检查结果纳入班级常规管理考核。这个看似很小的岗位,却常常因为完成不及时或者不彻底而频频扣分。对于这个问题,笔者认为班主任首先要做好宣传和督促两件事。第一件事,向学生宣传:1.卫生又干净的教室让人身心舒服,人人都爱环境美。2.小小的岗位独显大大的责任心。值日打扫的同学肩负重任,认真践行是一种行动美。3.岗位平凡但意义非凡。每位同学为班级作一周贡献,才能有班级的“和美”。第二件事,组织学生干部和班主任一起管理和监督:1、做好任务分配和人员组织工作。预先将班级同学分成留个小组,每周一个小组值班,每个小组长做好组内成员的值日岗位安排。2、做好提醒和督促工作。学生干部每周五公布下周值日小组名单,并于每天值日后进行班内卫生自查,发现问题及时提醒相关同学。同时班主任进行不定期抽查,发现问题立即督促负责人整改。3、以评选活动加大劳动宣传力度。定期进行一次班级内的“劳动之星”评选,表扬优秀的小组和个人,在班级里树立起“劳动最光荣”的意识。有了宣传发动和制度保障等,学生们开始学着做、被提醒着做,后来则是主动做、尽心做,班级也呈现整洁、干净、卫生的优美环境。

2.读书一角,化凌乱为有序

班级环境就是班级里看得见、摸得着的东西,班主任应该认识到其文化色彩和教育意义,做到“让每一面墙壁都会说话”,从而发挥班级环境“桃李不言”的潜在教育功能。在具体内容上,大体可以参考设计班级名片、班级口号、公告栏、风采展示、学习园地等常规项目。如果能够根据班级成长需求进行某些主题设计,则既可以突显班级物质环境特色,又能够促进班级精神文化发展。

笔者班级的读书角,从创建到因选科分班终止,前后延续了近两年,为学生读书交流提供了方便。高一开学不久,在语文老师的带领下班级掀起了读书热,根据这一热点,笔者和班委决定在班级开辟读书角,方便学生书籍借阅。读书角选址在哪里呢?班级讲台右边墙角有一个小边柜,但是大都用来放报纸、粉笔、教具等杂物,时间久了落了一层灰,显得很杂乱,明显和班级环境不协调。那就将这块墙角进行改造吧!学生们将边柜上的杂物处理掉,打扫干净,放上一盆绿植,贴上一些装饰画,再摆放好若干本交换阅读的图书,原来凌乱的死角没有了,浓郁的书香气息自然产生。

3.芳华正茂,崇尚自然之美

我校对学生的仪表形象一直有要求,男生不留长发,女生不烫发不染发,不佩戴首饰,着装得体大方,做到“进我*中门,像我*中人。”这些要求班主任如果仅仅上传下达的话,学生不会真正配合,甚至会出现个别反叛。笔者认为,在教育引导学生前班主任自己应该先想明白一些问题:有的学生为什么就是很注重发型和着装?如何让学生懂得这个年龄本身的美?高中生应该崇尚怎样的美?发展心理学认为,处于青春期的学生存在体相烦恼,所以比较注重个人外在形象。而与众不同的发型和着装则彰显个性,也符合年轻人的心理特点。班主任应尝试告诉学生:高中阶段,大都是十六七岁的年龄,所谓“风华正茂”,这个年龄的自然美是最令人羡慕的,发型和服装的装饰都显多余。从古至今,人们对美的追求没有停止过,在追求美的同时大家会发现,美的内涵丰富,包括外表美、行为美、内心美、精神美等等。如果仅仅用外表来诠释美,那么只是片面和狭隘的,要做尚美之人更要着眼于全方面。

二、“和睦”的班级精神文化建设

班级主要由学生、班主任及任课老师组成,从班级的建设发展来看可划分为新生班级、生长班级、特色班级等几个阶段。要想班级形成战斗力和生命力,班主任必须在建班初期就着手把来自不同学校、不同性格、不同习惯的几十位学生尽快聚拢在一起。还有通过各种活动让个体对班级、同学、老师产生自豪感和认同感,最终形成“和睦”相处、友爱相助的班级风气。

1.以“我们是一家人”促进团结

只要接手高一新生,笔者一般会以《Nice meeting you》为主题召开第一节班会课。先向学生们做自我介绍,然后邀请学生依次上台介绍自己,同时在黑板上写下自己的名字。这是一个破冰活动,一开始学生会从毕业学校、性格爱好等方面中规中矩地进行,随着更多的学生走上台,班级氛围逐渐由拘谨变得宽松,学生的介绍也开始涉及共同认识的同学、**印象、热门话题、个人理想等等,语言充满个性和特色。班会进入尾声,笔者用彩色粉笔将黑板上师生的名字圈进一颗爱心里,寓意至此以后“我们是相亲相爱一家人”。形成了“一家人”的想法,为后面开展各项工作打下了情感基础:“我们是一家人,我们要团结奋进!”军政训练、校运动会、东方绿舟国防训练、拔河比赛等等活动,大家拧成绳!“我们是一家人,我们要互相协调!”卫生劳动、志愿者服务、年级值周班等工作,大家勤付出、少计较!“我们是一家人,我们要互相帮助!”有同学学有疑惑、身体不适时,请大家伸出温暖的手!

2.以班级标识彰显奋进

班级口号是班级精神的高度凝炼,是班级共同的奋斗目标。训练场上,学生扯着嗓门喊出:“爱我*中,扬我校名;*班精英,壮志凌云!”竞技场上,学生们高呼:“**班,身手不凡;田赛径赛,数我最帅!”……有一年春天,笔者的班级因为水痘疫情被隔离,活动范围只限在一个会议室里,时间久了,大家内心又无聊又烦躁。为了自我激励,笔者发动班委,借用会议室墙壁,将决心高高张贴:“战痘战斗,斗志昂扬;心苦辛苦,苦尽甘来!”此言一出,学生们自发地尝试自我解压、调整心态,最终班级平稳地度过了隔离期,顺利迎接高考。我校以艺体为特色,每年开展多项利于学生成长发展的活动。为了在这些活动中突显班级精神风貌,笔者鼓励学生们尝试创新班级标识。比如,红五月歌会上,结合《青春舞曲》的民族服装;运动会时,为班级健将设计的激励横幅;柚子节里,柚子作品的拉票展板!

必须说明一下的是,对于班级口号等标识,班主任首先要重视学生参与构思设计的广度和投入度,鼓励每一位学生参与,然后再考虑其是否精炼、富有深意。因为发动学生为班集体建设献计献策,让学生意识到自己是班集体发展中的一员,激发班级创造力、战斗力,振奋学生精气神,这些才是班主任的真正用意!

3.以图书传递友谊

高中时光,总归有分离的一天。熟悉了的同学、老师,总还是会有互道再见的时候。临近分班,整个年级都流行着写同学录,希望友情能够留存长久。是否可以再带点自己班的特色?读书角再次促生了一个想法:既然读书角陪伴了大家两年,那就每人珍藏一本书,留作纪念吧!于是班级购买了几十本新书,每个同学在每本书的扉页上签名。当一本本书传送到一个个同学手上时,大家首先翻看的是满页的签名,互相交流,然后都笑了。这应是他们对图书传递友情的一种认可吧!即使如今分离已有几年,总有学生时不时在朋友圈里晒出自己珍藏的那本书,号称“召唤神龙”,这应是对那年那班的一种怀念吧!

三、“和谐”的班级活动建设

学生的发展离不开班级活动,班级活动充实了学生生活,也使学生在实践活动中履行习得的品德规范,丰富其精神世界。“和谐”在词典中的解释为“配合得恰当和匀称”,“和谐”的班级活动使学生更好地体验个人同他人、集体、社会的密切关系。

1.体育活动塑造班级凝聚力

在高二年级的男子足球赛中,我班11名队员克服困难、力压狂澜,经过数场鏖战后最终获得了年级第一名的好成绩!这个第一名来得并不容易,因为开赛第一场我班就不顺利,赛后甚至部分队员出现了气势低沉、信心不足的现象。什么原因?如何挽回?全班立刻召开班会《大话足球》。先以竞答题的形式热身,同时向女生普及足球知识,号召女生投入到啦啦队行列。然后采访部分参赛队员,请他们谈了谈对第一场比赛的感想,大多数队员都提到“都很拼,但缺少配合”。既然原因已经分析清楚,笔者就向同学们发出提议:1、足球是一项集体项目,靠的是团结和配合,首场是热身,找到彼此的默契最重要。2、互相鼓励胜于互相指责,人与人之间应该互相谅解和支持,“悦纳”别人就是愉快自己。3、我们得先放下所谓的成绩包袱,带着纯粹的体育运动目的投入其中,越急于获得成绩越没有好成绩。

接下来的足球比赛,我班一定是全班到岗,队员绿茵场上奋力拼搏,女生啦啦队加油声响亮,其他男生负责后勤保障,每个人都找到了自己在这个活动中的角色。就是在这种“你不是一个人在战斗”的号召下,我班拼搏到底,获得胜利。一位新疆部借读在我班的学生,在《再话足球》的第二次足球班会课交流中感慨到:即使在热爱运动的新疆部,也没有见过男生足球赛全班围在操场边观赛加油的!

2.议事活动体验权力和义务

刚刚成立不久的高一班级,宣传委员小英负责为秋季运动会购买班服。在某天午休的时候,小英向大家展示了她选中的班服图片,并提出听取大家意见。同学们当场没有表态,缺乏经验的小英以为那是大家默认同意的意思,于是放学回家后就下单购买了。但是当班服到货时,同学们的表现让小英大吃一惊:很多人都在数落班服的款式老、颜色暗,抱怨宣传委员办事不力。小英不知所措,哭成泪人……笔者了解到这件事情后,决定分步解决几个问题:1.让学生了解小英为了选购班服付出的精力,说她不负责任才是真的不负责任。2.运动会在即,动脑筋装缀改良班服比动嘴巴数落这件事更有实际作用。3.请学生思考:以后如何避免此类事情发生?有权利表示不同意,为什么不表示?有义务参与班级事务讨论研究,为什么没尽义务?通过及时的班会教育和学生自我教育,学生认识到该如何正确看待这件事情,学习到班级议事的基本原则,以及在以后班级生活中要履行的个人权利和义务。

3.社会实践活动提升个人使命感

有人说,人的真正成功是认识自己、超越自己。在高中时期如果可以对自己进行准确认识和评估,势必有利于发现个人优势和不足,有利于确定个人兴趣培养。高一新生入学后,学校对学生进行了科学的性格和兴趣测试,让每个学生对自己有更全面的认识,再对个人职业目标提出合理性建议。

为了更好地配合学校职业生涯规划项目开展,笔者借用**大学城资源,带领学生走进大学城,让学生对大学的认识丰满起来。在华东政法大学,大家被一个个哲学家的雕塑吸引着,图书馆里座无虚席、安静有序的场景更让大家感慨“要成功就要一直努力”!在上海工程技术大学,最吸引学生的是工程实训大楼,周末早晨800已经集聚了一个个忙碌的身影,航模实验室、城市轨道交通列车模拟驾驶实验室、赛车实验室、3D打印技术、VR科技等等,让学生拓展视野、耳目一新。中国第一座会计博物馆坐落在立信会计学院,学生们参观了琳琅满目的展品,了解会计职业的发展史。两年多,笔者带领学生走完了**大学城所有大学,每次参观结束,总能听见学生立志——我要考进**大学城!

四、“和合”的班级管理模式

“和合”是指承认不同个体之间的差异和矛盾,把彼此不同的个体统一到一个相互依存的和合体中,并在不同个体和合的过程中吸取各自的优长而去其短,以达到最佳组合,促进新事物生成和发展的最终效果。以和合的思想,教师民主管理和学生自我管理相结合,形成良好班风、促进学生综合能力发展。

1.班主任要做学生成长的引领者

现代教育理论认为,随着教师和学生在具体班级管理过程中的主体性和积极性发展程度变化,班级管理的主体不再只是教师。班主任的班级管理要求,大多数依靠学生班委来落实,在制定活动方案或班级制度时,常常都要广泛征求学生意见。也就是说,现在的班级中,学生既是被管理的客体又是实施管理的主体,双重的角色提示着班主任要重新自我认定,要多创造机会培养学生的自主精神、管理能力,做学生成长的引领者。

2.学生要做班级常规事务的主人

笔者班级的班委是高一入学后竞聘上岗的,班干部队伍成立以后,进行了明确的岗位分工。为了保证各个岗位工作顺利及时完成,在分工时注意了岗位职责的适当交叉,比如:卫生工作,劳动委员负责执行,生活委员负责反馈,两个岗位相互提醒促进达到最好管理效果。在晨扫保洁、午休自习、作业收交、班级环境布置、文艺活动、体育竞赛等方面均推行班委管理。为了鼓励认真负责的班委,在以后的班委岗位微调中,做到只增不减,大家一起努力将对应岗位做得更具体更好。除此之外,班级一直坚持工作自我点评,即各岗位负责人定期点评同学的完成情况,班长定期点评班委的监督检查情况,形成“人人有事做,事事有人管”的运行模式。

3.同学要做高效学习的合作者

学生学习能力有差异是客观存在的,因此学习成绩也肯定有高低。对于不同成绩水平的同学,如何帮助他们进行有效的学习管理呢?笔者尝试让学生互相帮助,通过互相督促、不相释疑,在学习的过程中找到团队的力量。为了增强学习中的趣味性,笔者进一步在班级开展了学习小组排位赛:先按照学生的近期学习目标将他们分成不同小组,并加以冠名——要纠正不良学习习惯,那就是习惯纠正型;要提升某门薄弱学科,那就是学科突破型;要提高全科水平,那就是全面前进型。每隔一段时间,对各小组成员的学习提升情况进行分析,及时反馈,学生通过这些能了解自己和自己所在小组阶段性的进步情况。高中学习压力大,若班主任进行机械似地管理,常常让学生缺乏动力而且倍感疲累,让学生在同伴的帮助和督促下完成学习提高,更利于他们的长期发展。

五、结语

班级发展的过程就是学生发展的过程,班级的特色铸就了学生的个性成长。两年多的“和”文化特色班集体建设,让班级的氛围更具和谐暖意,让每个人在班级找到了需要自己守好的岗位,让学生认清了自己肩负的使命,让大家懂得了合作共赢。在建设特色班集体的过程中,班主任投入了大量心血,既要高瞻远瞩又需要落实细节,但是只要能够满足学生的终身发展,一切都是值得的!

 

【参考文献】

[1]郑涵.中国的和文化意识[].上海:上海学林出版社,2015

[2]张作岭,宋立华主编.班级管理[].北京:清华大学出版社,20142015.1重印)(教师教育系列教材)

[3]刘岩,王萍主编.班主任与班级管理[].北京:北京师范大学出版社,2013.8(教师教育规划教材)

[4]李伟胜.班级管理[].上海:华东师范大学出版社,2010 教师教育精品教材.拓展系列

[5] 李铁华.中国传统“和文化”的重大意义[EB]参考消息网20151230

 
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