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《上海市初中英语学科教学基本要求》解读之语篇

新桥中学 顾玉婷    2018-01-09 09:40:00


《上海市初中英语学科教学基本要求》被称为“过渡时期的”课程标准,主要由七个单元组成:语音、词汇、词法、句法、语篇、话题和功能意念。在语篇部分,《基本要求》言简意赅地为我们分析了四个板块:语篇的定义、学习内容、学习策略和学习目标,即:语篇是什么?学什么?怎么学?学到什么程度?

1.       语篇的定义

语篇是在一定语境下,形式上具有衔接性、语义上具有连贯性的口头和书面语言。我对此的理解是语篇是有一定的语境,并且表达一个连贯的意思。牛津英语67年级的语篇多以对话的形式呈现,89年级的语篇则以各种体裁的文本呈现。

2.       学习内容与要求

在语篇学习中,主要学习记叙文、说明文、议论文和应用文的基本信息,把握记叙文的基本要素,判断常用说明文的说明方法,找出议论文的论点和论据,掌握常见应用文的文本格式并能识别其语言特征。

3.       学习策略

语篇的学习主要通过阅读与欣赏,结合词汇、语法、句法等学习内容理解语篇的含义,概况文章主旨大意、段落大意,分析文中关键句并推断其隐含意义。

4.       学习目标

在学习过程中充分运用语言知识和听说读写等基本语言技能,增加语言积累,体验语言的文化内涵,运用语言的多元功能,形成语篇模式的意识,提高逻辑思维能力,增强文化意识。因此,我认为对语篇的学习,最高目标就是以读促写,通过对各种文体的语言积累,运用所学语言知识进行规范、准确、全面的表达。以牛津英语6AU10 Healthy eating这一单元的学习目标为例,单元目标主要有:

    知道重点单词和词组的音形,理解它们的意义,并能运用到真实语境中去,如:healthy, a little, plenty of等;

    理解句型结构“How much … do we need every day? We need … every day”的意义;并能运用这个句型结构讨论饮食的量;

    理解形容词比较级的构成和意义,并能运用形容词比较级对两个物体进行比较,如:healthier than, less healthy than等;

    理解情态动词should的意义,并能用should do/ should not do表达建议,如:I should drink a lot of water every day.

    把握文本的基本信息,运用听说读的基本语言技能,抓住句子和文章的重点词、句,提高学生阅读理解能力;

    运用所学语言知识,规范、准确地阐述good eating habits

    激发养成良好饮食习惯的意识。

以牛津英语6AU10 Healthy eating的第一课时Good diets and bad diets为例,从课时目标、学习水平、学习要求、评价方式、学习活动及作业设计六个方面,具体地分析低学段的语篇教学。

1.         课时目标

通过对语篇学习目标的学习,本课时的学习目标主要有:

    To learn and use the new words and phrases in real situation, e.g. healthy, plenty of, etc.

    To use the sentence pattern “How much … do we need every day? We need … every day” to talk about amount by making dialogues.

    To arouse the awareness of good diets.

2.         学习水平

学习水平级别分为知道、理解、运用和综合。

    知道:感知、记忆学习内容的形态和涵义以及两者之间的对应关系,能识别、再现、复述学习内容,是对所学内容的初步认识。

    理解:熟悉学习内容的形态和涵义以及两者之间的变化规律,能解决直接问题,领悟交际信息,是对所学内容的深入认识。

    运用:提取相关学习内容,解决相应问题或应对日常交际任务,是对所学内容的基本掌握。

    综合:整合相关学习内容,采用适当方法,调动学习兴趣,解决实际问题,完成交际任务,是对所学知识的熟练掌握。

good diets and bad diets一课中,

    知道healthy food的涵义,并能举例说明;知道所学新单词和词组的音形义;能看懂food pyramid

    理解a littlesomeplenty ofa lot of之间量上的差异;根据构词法知识判断unhealthy的涵义;理解句型结构“How much … do we need every day? We need … every day”的意义;

    运用句型结构“How much … do we need every day? We need … every day”讨论饮食的量;用We need…描述food pyramid

    写出自己的饮食,并判断是a healthy diet or an unhealthy diet.

3.         学习要求

Good diets and bad diets的体裁应该是属于说明文,阐述和解释了好的饮食习惯。我们要把握说明文的基本信息:说明对象(good diets);说明方法(举例子(the food pyramid),比较(good dietsbad diets))等;能就生活中常见问题进行简单阐述或解释:I eat … , drink… . I have a healthy/ an unhealthy diet.

4.         评价

语篇的评价常借助记叙文、说明文等不同体裁和不同题材的文本,针对问题特征,采用判断正误、选择、填空、信息转换、回答问题、归纳概述、话题表达等形式,检测对各类文体的基本信息、关键词句、主旨大意、段落大意、隐含意义等的把握。

在这一课时中,通过用I eat…, I drink… 来讨论自己的饮食习惯,并判断自己的饮食习惯是否是健康的这个话题,来检测对语篇基本信息和主旨大意的把握。

5.         学习活动

为达到以上学习要求和学习目标,在学习活动上主要有以下几点:

I.          Warming-up

    Brainstorm: Can you think of some healthy food?

II.       Pre-task preparation

    Talk about the amount of food we need every day.

E.g. We need a lot of rice every day. / We need some fish every day.

    Learn some new words by looking at the food pyramid, e.g. pyramid, salt, yogurt, etc.

III.     While-task procedure

    Talk about the food pyramid by using the sentence pattern: We need … every day.

    Learn the sentence pattern: How much … do we need every day? We need … every day.

    Listen to the recording of the text and repeat it.

    Find out the amount of food we need every day and make dialogues according to the food pyramid, like this,

S1: How much … do we need every day?

S2: We need … every day.

IV.     Post-task activities

    Talk about your own diet: I eat … I drink… I have a healthy/ an unhealthy diet.

    Talk out your desk mate’s diet and find out if his/ her diet is healthy or not.

6.         作业设计

在作业设计上,既要体现对学生对本课时掌握情况的检测,也要对此进行进一步的巩固。

    跟读并背诵课文;

    就我的饮食,写2-3句话,并判断它是否健康。

以上是我以6AU10 Healthy eating中的第一课时Good diets and bad diets为例,浅谈我对《英语学科基本要求》中语篇单元的学习心得和体会。我将更深入地学习《英语学科基本要求》,并以此来指导教学工作。

 
 
文章附件:

文章作者:新桥中学 顾玉婷
文章出处:松江区教育学院研训部

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